我不了了面前的大学生阅读的骨子景色，但本文所述的风光这似乎依然成为一个人人性的盛大风光：了然于目的是，阅读

（纸质）

册本的东谈主数在渐渐下落。梗概有东谈主会认为这也没什么问题，毕竟自互联网出身以来，电子书以偏激他电子开导也不错承担长阅读的功能，比如长篇演义和冗长的玄学著述。

但面前的问题是，还有些许东谈主能够心无旁骛地完好意思阅读一册书（哪怕是电子书）

？尤其是谈判到大学期间是塑造东谈主格和寂寞念念考的进击阶段，阅读的进击性就愈加无谓置疑。分神/分神梗概依然成为现代东谈主的一个通病——毕竟，能够替代阅读获取的快感，哪怕是很浅线索的快感对于好多东谈主亦然进退维谷的

（尤其是在竞争和压力骤增的期间，这种步履梗概更能为好多东谈主所领路）。

关联词否还存在另外一种可能，即，就算是采取躺平的东谈主，也不乐于念书了呢？

自1998年以来，尼古拉斯·达姆斯（Nicholas Dames）一直教训“体裁东谈主文”（Literature Humanities）学科，这是哥伦比亚大学的必修名著课程。他可爱这份使命，但情况如今发生了变化。在往时10年中，学生们对册本阅读感到有些不知所措。

天然，大学生从来莫得读完过通盘的指定册本，但此次嗅觉不同。达姆斯的学生们面前似乎对一个学期读完多本书的办法感到困惑。他的共事也凝视到了相同的问题。许多学生在投入大学时不再作念好念书的准备——即使是在高度抉剔的精英大学。

这种变化让达姆斯感到困惑。

直到2022年秋季学期的一天，别称大一学生来到他的办公室，诉说这些功课对她来说是何等具有挑战性。体裁东谈主文课程通常要修业生在一到两周内读完一册书，偶而如故很长、很高深的书。关系词，这位学生告诉达姆斯，在之前她所上的公立高中，她从未被条款完好意思地读过一册书，她被分派的都是纲要、诗歌和新闻文章。

“我惊呆了，”达姆斯这么告诉我。这一则小事匡助他证据了他在学生身上看到的变化：并不是他们不想读，而是他们不知谈怎么阅读。初中庸高中依然不再条款他们这么作念。

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1979年，颇具影响力的体裁学者玛莎·马克斯韦尔（Martha Maxwell）写谈：“每一代东谈主，在某个技能都会发现，学生的阅读才略不如他们所但愿的那样好，或者不如教训所盼望的那样好。”计划演义史的达姆斯承认，这种挟恨由来已久。他说：“我老是很容易对这种风光合手怀疑派头，认为这不是什么崭新事。”

乔治城大学英语系主任丹尼尔·肖尔告诉我，他的学生甚而很难在不分神的情况下读完一首十四行诗。

尽管如斯，“我认为咱们正在凝视到一种风光，我也不肯冷漠它。”20年前，达姆斯的学生不错绝不冗忙地在一周内就《无礼与偏见》张开深远谋划，而不才一周就启动谋划《罪与罚》。而面前，学生们一启动就告诉他，阅读量让东谈主难以承受。这不单是是因为阅读节拍太快，他们还要在关注细节的同期，跟上合座情节。

© HIGHXTAR

对于这一趋势并莫得全面的数据，但我采访的33位教训中，大多数都抒发了雷同的资历。许多东谈主在教师会议和与其他教师的交谈中谋划过这种变化。普林斯顿大学历史学家安东尼·格拉夫顿（Anthony Grafton）默示，他的学生在投入校园时，词汇量和对言语的领路比以前要窄得多。他说，老是有一些学生“能够疏忽且深远地阅读，并能写出优好意思的翰墨”，但“他们面前更像是个例外”。弗吉尼亚大学中国体裁教训陈杰（Jack Chen）发现，当学生们面临不睬解的念念想时，他们会“停摆”；他们不像以前那样能够坚合手读完一篇有挑战性的课文。乔治城大学英语系主任丹尼尔·肖尔（Daniel Shore）告诉我，他的学生甚而很难在不分神的情况下读完一首十四行诗。

无法完成一首十四行诗的阅读而不分神，这标明了阅读才略下落的一个常见证据：智高手机。青少年粗拙受到这些开导的眩惑，这保密了他们为大学课程的严苛准备——随后他们投入大学，分神的情况接续存在。弗吉尼亚大学心计学家丹尼尔·威林厄姆（Daniel Willingham）告诉我：“这改革了东谈主们对值得凝视事物的预期。没趣依然成为了不天然的事。”即使是为了消遣而阅读册本，也无法与TikTok、Instagram、YouTube竞争。1976年，简短40%的高中毕业生默示他们在往时一年中至少读过6本书动作消遣，而11.5%的东谈主莫得读过任何书。到2022年，这两个比例依然对调。

© Ames High WEB

初中庸高中的孩子们在课堂上战役到册本的契机似乎也越来越少。20多年来，新的耕作举措（如“不让一个孩子掉队”和“共同中枢圭臬”）强调了信息性文本和圭臬化测试。许多学校的教师从书本转向了短篇的信息性文章，随后是对于作家主要不雅点的问题——师法了圭臬化阅读领路测试的要津。

斯坦福大学的耕作教训安特罗·加西亚（Antero Garcia）行将完成他动作宇宙英语教师协会副主席的任期，他之前曾在洛杉矶的一所公立学校任教。他告诉我，这些新指南的磋商是匡助学生提倡澄莹的论点并详细文本，但“在此历程中，咱们遗弃了年青东谈主措置长篇文本的才略”。

迈克·斯科尔卡（Mike Szkolka）是别称教师和行政东谈主员，在波士顿和纽约的学校使命了近20年，他告诉我，登第段落阅读已取代了各年级的册本。他说：“莫得任何测试手段与……‘你能坐下来读一读托尔斯泰吗？’关系。”要是一种手段不易评测，教师和地区领导者就简直莫得能源去教训它。

卡罗尔·贾戈（Carol Jago）是一位读写人人，走遍宇宙匡助教师遐想课程，她说，耕作使命者告诉她，他们依然不再教训他们一直以来真贵的演义，如《我的安东妮亚》和《纷乱出路》。疫情打乱了教学规画并将课程移至线上，这加快了隔离教训完好意思作品的趋势。

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耕作周刊计划中心（EdWeek Research Center）对简短300名三到八年级教师的打听中[1]，惟有17%的东谈主默示他们主要教训完好意思文本。另有49%的淳厚将完好意思文本与选段诱骗使用。但近四分之一的受访者默示，册本已不再是他们课程的中枢。伊利诺伊州的一位公立高中教师告诉我，她往时会以册本为中心来遐想课程，但面前则更注意手段，比如怎么作念出理智的决定。在一个对于领导力的单位中，学生们阅读了荷马的《奥德赛》部分章节，并辅以音乐、文章和TED演讲（她向我保证，她的学生每学期至少会读完两本完好意思的册本）。亚特兰大的一位高档英语体裁课教师告诉我，班级以前每年读14本书，面前只读6到7本。

她往时每周会给学生交代200页的阅读任务，而面前她交代的阅读量还不到这个数字的一半。

私立学校培养了盛大精英大学生，似乎在保合手完好意思阅读册本的教学花式上转动较为幽静——这导致了大一更生中令东谈主不安的阅读才略差距。关系词，私立学校也无法对这一趋势完好意思免疫。我五年前从一所预科学校毕业时，在高三时修了一门简·奥斯汀的课程，但只读了一册奥斯汀的演义。

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达姆斯和其他教训不雅察到的问题，与社区学校和非精英大学的问题天地之别，这些学校的一些学生入学时就存在读写和领路方面的颓势，这可能导致他们无法完成大学课程。哥伦比亚等精英院校的优秀学生不错解读单词和句子，但他们依旧很难集会注主张千里浸在一篇内容丰富的文章中。

面临这种窘境，许多大学教训感到别无采取，只可减少阅读量并镌汰盼望值。维多利亚·卡恩（Victoria Kahn）自1997年以来一直在加州大学伯克利分校教训体裁课程，她往时每周会给学生交代200页的阅读任务，而面前她交代的阅读量还不到这个数字的一半。“我不会条款读完好意思的《伊利亚特》，而是指定《伊利亚特》的某些篇章。我但愿他们中的一些东谈主会读完好意思本书，”卡恩告诉我，“我不可说，‘好吧，接下来的三周，我但愿你们读完《伊利亚特》’，因为他们不会去读。”

他快活学生错过一些经典作品——举例《罪与罚》面前依然不在书单上——但能够更深远地阅读其余的文本。

安德鲁·德尔班科（Andrew Delbanco）是哥伦比亚大学一位资深好意思国计划系教训，面前教训一门对于好意思国短篇散文的研讨课，而不是以前的体裁概论课。以前的课程包括梅尔维尔的长篇演义《白鲸》，面前他的学生只可通过《水手比利·巴德》（Billy Budd）、《贝尼托·塞雷诺》（Benito Cereno）和《录事巴托比》（Bartleby, the Scrivener）这么的中短篇来学习。德尔班科告诉我，短篇作品的一个公正是不错花更多技能关注“言语的复杂性和机密之处”，他依然领受了这种改革。“东谈主总得要合适期间的变化，”他说。

风雅制定体裁东谈主文课程的哥伦比亚大学教训们，针对现时学年削减了阅读清单（连年来，即使学生在阅读上感到吃力，由于加多了非白东谈主作家的书目，阅读量一直在加多）。像德尔班科一样，一些淳厚认为教训更少的册本也有其上风。即使是准备最充分的学生，多年来也可能只是在草草地完成体裁东谈主文的功课。

该项磋商风雅东谈主约瑟夫·豪利（Joseph Howley）默示，他快活学生错过一些经典作品——举例《罪与罚》面前依然不在书单上——但能够更深远地阅读其余的文本。漏洞是，这一变化将为教训们提供更多技能，教训学生怎么按照他们的盼望进行阅读。

不外，面前尚不了了教师是否不错通过精简教学大纲来培养学生的阅读好奇。我采访过的一些人人，他们将念书的减少归因于价值不雅的转动，而不是手段的转动。他们认为，学生仍然不错念书——只是他们采取不读良友。如今的学生比往时更热心我方的职业出路。每年，他们都告诉霍利，尽管他们喜欢在体裁东谈主文课程中学到的东西，但他们规画获取对他们的行状更有效的学位。

导致东谈主体裁科入学率下落的身分，可能也会导致学生在学习课程上破耗更少的技能阅读。2023年对哈佛大四学生的一项打听发现[2]，他们在使命和课外行径上破耗的技能简直与在学术上破耗的技能一样多。况且由于多年来收成通胀（在最近的一份论述中，79%的哈佛收成都在A规模内），大学生不错不作念完通盘分派的功课就能过关[3]。

© New York on My Mind

不管是由于萎缩如故漠视，这一代学生读的书越来越少。

跟着年齿的增长，他们可能会读更多的书——老年东谈主是最野心的读者——但数据并不令东谈主饱读励。好意思国技能讹诈打听（The American Time Use Surve）泄漏，往时20年里，以念书为乐的东谈主数总体上有所减少。几位教训告诉我，他们的学生认为如今念书就像听黑胶唱片——一小部分亚文化可能仍然钟爱，但这大多是逾期的遗物。

出书业的生活需要有安闲并能够花技能阅读长篇作品的读者。但正如体裁杂志的读者详情会领路的那样，这不单是是一个受东谈主尊敬的行业。册本不错培养一种复杂的同理心，将读者带入几百年前某个东谈主的念念想中，或者带读者投入一个与读者完好意思迥异环境中。“许多现代的同理心不雅念都竖立在认可、身份政事的基础上，”卡恩说。“阅读比这更复杂，是以它会扩大你的同理心。”

关系词，要获取这些公正，就必须全程伴随书中的变装，读5页甚而30页的纲要无法达到这种后果。神经科学家玛丽安·沃尔夫（Maryanne Wolf）认为，所谓的深度阅读——合手续千里浸在文本中——不错激勉许多有价值的念念维风气，包括批判性念念维和自我反念念，而略读或短技能阅读则无法作念到这少量[4]。

学生仍然不错念书——只是他们采取不读良友。

我与多位教训交谈时，他们反复刻画了年青东谈主阅读风气的严峻近况（历史学家阿德里安·约翰斯[Adrian Johns]是合手不同不雅点的东谈主之一，但他承认，“我的资历有点不寻常，因为芝加哥大学就像是念书东谈主的终末堡垒。”）。多年来，达姆斯一平直头他的一年级更生他们最喜欢的书。往时，他们会提到像《呼啸山庄》和《简·爱》这么的书。而面前，简直一半的东谈主提到的都是青少年读物。雷克·莱尔顿（Rick Riordan）的《波西杰克森》（Percy Jackson）系列似乎特出受接待。

我能联想出，这类书在搪塞体裁东谈主文课程的挑战与乐趣方面可能起到的作用。莱尔顿的系列作品天然充满疏忽的动作时局，偶而还带着稚气的幽默感，但它精巧地参与了一项和西方经典一样陈腐的体裁锻练：为自便神灵和有颓势的袼褙们重新编织新的冒险故事。天然，尽管经过了几千年的重新解读，咱们从未健忘过原作，这是有原因的。

门径会东谈主类的处境，赏玩东谈主类最伟大的建树，你仍然需要阅读《伊利亚特》 ——一皆。

参考文件：

[1]www.edweek.org/teaching-learning/how-to-build-students-reading-stamina/2024/01

[2]features.thecrimson.com/2023/senior-survey/academics/

[3]www.thecrimson.com/article/2023/10/5/faculty-debate-grade-inflation-compression/

[4]www.npr.org/2024/04/30/1196979151/how-to-practice-deep-reading

文/Rose Horowitch

译/tim

校对/tamiya2